教材里除了陰間插圖，還有美少女偶像

最近，一批小學(xué)人教版教材的插圖，成了微博熱榜的“釘子戶(hù)”。先是一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了教材插圖的不對(duì)勁，把這些插圖發(fā)在了社交媒體上，隨后越來(lái)越多的網(wǎng)友看到了這些插圖，對(duì)其中“辣眼睛”內(nèi)容的聲討，逐漸愈演愈烈。

即使沒(méi)有接受過(guò)任何藝術(shù)熏陶，人們也能一眼看出，上面的人物不僅同樣套著個(gè)“雙目無(wú)神+表情怪異”的模板，還都毫無(wú)道理地吐著并不可愛(ài)的小舌頭。

隨著網(wǎng)友們的聲討，“毒教材整改不能避開(kāi)追責(zé)問(wèn)責(zé)”正式登上微博熱搜。

顯然，大家都不希望，在任重而道遠(yuǎn)的素質(zhì)教育中，家長(zhǎng)們絞盡腦汁防千防萬(wàn)，卻最終魔幻地?cái)≡诤?shū)包里課本的“手上”。

而在互聯(lián)網(wǎng)的另一端，一個(gè)同樣關(guān)于教材的討論，浮出了水面。

有網(wǎng)友在日本英語(yǔ)教材NEW CROWN里，發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量頗高的教科書(shū)角色。他們不僅包含多元化的國(guó)籍，符合大眾的審美，甚至還能讓人從每個(gè)人物的神態(tài)、姿勢(shì)中，窺見(jiàn)不同的性格設(shè)定。

NEW CROWN教材的扉頁(yè)甚至有專(zhuān)門(mén)的人物介紹，除了“一眼出目杉”想成為發(fā)明家的男孩，經(jīng)典的濃眉運(yùn)動(dòng)系女孩，我們還能看到各式各樣的有趣“外國(guó)”人設(shè)——想要成為醫(yī)生的印度小哥，立志當(dāng)拳擊手的美國(guó)小伙，夢(mèng)想環(huán)游世界的澳洲女孩……

眾多角色中，來(lái)自中國(guó)的姑娘李靜，很快進(jìn)入了網(wǎng)友們的視野。隨著“李靜單推人”網(wǎng)友們的介紹，我們知道了越來(lái)越多李靜的事，例如，她有個(gè)十分討喜的設(shè)定“想要成為偶像在世界舞臺(tái)一展身手”。

而為了表現(xiàn)出李靜人設(shè)中“喜歡動(dòng)畫(huà)”的特點(diǎn)，教材插畫(huà)特意為李靜的書(shū)包，安排了一絲其他同學(xué)沒(méi)有的東西——十分“二次元”的卡通公仔掛飾。

而李靜在“偶像之路”上付出的汗水，也通過(guò)可愛(ài)的插畫(huà)表現(xiàn)了出來(lái)，不僅讓整個(gè)角色瞬間立了起來(lái)，也讓李靜受人喜愛(ài)的程度大大增加。

甚至，就連教材出版方也懂得自己角色中的魅力，專(zhuān)門(mén)制作了用在社交軟件Line上的表情包系列。而其中李靜的Gif表情，更是讓人看了忍不住大玩爛梗“可愛(ài)滴捏”。

因?yàn)檫@個(gè)可可愛(ài)愛(ài)的李靜實(shí)在太討人喜歡，效率極高的微博畫(huà)師大手們，很快就開(kāi)始了對(duì)李靜的二次創(chuàng)作，比如“同桌的李靜”。

圖源：新浪微博@——PHI——

又比如一頭“黑長(zhǎng)直”自由飄蕩，看上去可以直接用到Galgame做人物立繪，擁有高完成度還小細(xì)節(jié)拉滿(mǎn)的“抱公仔李靜”。

圖源：新浪微博@Ririko璃子

甚至，已經(jīng)有網(wǎng)友將李靜和教材中的同班同學(xué)田中花組成了一對(duì)CP，還附上一句既符合人設(shè)又典中典的“輕松拿下櫻花妹，因?yàn)槲沂荴XXX”。

圖源：新浪微博@宇宙帝王地鐵

而出現(xiàn)在教材上的一個(gè)名字，可能會(huì)為你解惑：為什么李靜會(huì)這么討人喜歡，甚至在幾天之內(nèi)就增長(zhǎng)了如此多的二創(chuàng)內(nèi)容——箕星太朗。

沒(méi)錯(cuò)，教科書(shū)上李靜的人物設(shè)定，正是那個(gè)《愛(ài)相隨》系列的制作人之一，創(chuàng)造了戀愛(ài)游戲界三位不朽女神高嶺愛(ài)花、小早川凜子和姐崎寧寧，被玩家們送上“岳父”愛(ài)稱(chēng)的日本老牌畫(huà)師，箕星太朗。

現(xiàn)在，你是不是理解了，為什么自己能從教材角色田中花的眉眼里，看出那么一絲絲熟悉感——這也許就是箕星太朗作品的特質(zhì)“看眉眼識(shí)作者”。

事實(shí)上，在日本教材出現(xiàn)類(lèi)似李靜這樣，能在社交媒體輕松斬獲高人氣的角色，并不是個(gè)例。前幾年，在日本國(guó)內(nèi)和我國(guó)都引發(fā)起創(chuàng)作熱潮的英語(yǔ)老師Ellen Baker，就是一個(gè)最明顯的例子。

圖源：Pixiv@秋月つかさ

Ellen Baker人稱(chēng)Ellen老師或Ellen醬，來(lái)自于東京書(shū)籍株式會(huì)社出版的中學(xué)用新版英語(yǔ)教科書(shū)NEW HORIZON系列，是教材中登場(chǎng)的英語(yǔ)老師，因?yàn)?016年一名日本網(wǎng)友的推特而爆火。

而原教材里艾倫老師最著名的動(dòng)作，是為了符合其“波士頓紅襪隊(duì)棒球迷”人設(shè)，而設(shè)計(jì)的動(dòng)作——揮舞球棒。

但是，當(dāng)艾倫老師爆火之后，她原先揮舞球棒的動(dòng)作，顯然脫離了她自己的掌控，開(kāi)始成為人們二次創(chuàng)作的素材。

等等，聊到教科書(shū)角色玩二創(chuàng)，你的腦子里是不是已經(jīng)有畫(huà)面了？沒(méi)錯(cuò)，比如咱們不再“苦大仇深”的杜甫。

如果我們的詩(shī)人能起大狙，騎電驢和刷空間，那么日本的英語(yǔ)老師艾倫拿著隆基努斯之槍?zhuān)汀叭b大佬”學(xué)生在課堂一邊練習(xí)日常對(duì)話一邊對(duì)砍，是不是也很合理。

和從教材來(lái)到教材去的杜甫不同，艾倫老師的二創(chuàng)沒(méi)有局限性，因?yàn)楹汀哆M(jìn)擊的巨人》系列主角艾倫同名，艾倫老師會(huì)“被亂入”到巨人的世界。此時(shí)她手中的球棒，則變成了那兩把大號(hào)刀片——立體機(jī)動(dòng)裝置上的刀刃。

既然能夠拿著立體機(jī)動(dòng)裝置的刀刃和超巨大巨人對(duì)戰(zhàn)，那么這么強(qiáng)大的艾倫老師，轉(zhuǎn)生為英靈開(kāi)始讓冬木市核平的圣杯戰(zhàn)爭(zhēng)，自然也不怎么超綱。

除了以P圖為主的惡搞，在畫(huà)師云集的Pixiv，你也可以搜到海量以艾倫老師為創(chuàng)作對(duì)象的作品——這里，我們選張能放的。

圖源：P站@なしる

當(dāng)然，艾倫老師的影響并不局限于日本國(guó)內(nèi)。如果說(shuō)作為一名偏二次元屬性的角色，在Pixiv站有自己的Tag很正常，那么當(dāng)你知道艾倫老師甚至有自己的百度貼吧，會(huì)有什么感受？

那么，看了這么多引起海內(nèi)外畫(huà)師創(chuàng)作，以及網(wǎng)友們P圖欲望的日本教科書(shū)角色，你是否會(huì)覺(jué)得，只有“二次元”化如此徹底的日本教科書(shū)中，才會(huì)誕生出這種吸引眾多喜愛(ài)的角色呢？

未必。

如果你現(xiàn)在正在湖南省的某所高中讀書(shū)，請(qǐng)翻開(kāi)你的地理教科書(shū)；如果你的IP地址不在湖南，那就讓我為你介紹國(guó)內(nèi)教科書(shū)近年最火的角色，人稱(chēng)“地理吧小公主”的丹霞同學(xué)。

2020年底的國(guó)內(nèi)，和2016年的日本推特一樣，同樣來(lái)自于教科書(shū)中的角色丹霞，因?yàn)槟澄籐SP的推波助瀾，突然擁有了海量熱度。

有網(wǎng)友自發(fā)在教科書(shū)中“考據(jù)”，制作了視頻《高中地理課本丹霞出現(xiàn)合集》傳到B站上，現(xiàn)在的播放量為139萬(wàn)。

圖源：B站@午男

當(dāng)然，僅僅是教科書(shū)上的合集顯然滿(mǎn)足不了網(wǎng)友們，二創(chuàng)才是教科書(shū)角色真正的“終場(chǎng)”，有網(wǎng)友就把教科書(shū)上的丹霞和她的同學(xué)經(jīng)緯組成了CP。

圖源：B站@咕咕咕固體膠

有網(wǎng)友參照教科書(shū)，為丹霞制作了詳細(xì)的個(gè)人資料設(shè)定圖，一眼看上去你甚至還會(huì)以為是Galgame（怎么老是）。

甚至，還有人通過(guò)游戲引擎，通過(guò)上班都未必那么認(rèn)真的“摳細(xì)節(jié)”，為丹霞制作了3D版本的“能動(dòng)丹霞”模型。

顯然，我們的教科書(shū)也并非只有近期負(fù)面新聞中出現(xiàn)的那種，完全和大眾審美背道而馳的角色。比如在丹霞之外，讓無(wú)數(shù)8090后磕著CP長(zhǎng)大的李雷和韓梅梅，以及那句記憶里最早學(xué)會(huì)的英語(yǔ)對(duì)白“Hi,my name is...”

就連教材的編輯者們，都確實(shí)地考慮了李雷和韓梅梅長(zhǎng)大后的故事，引發(fā)了無(wú)數(shù)網(wǎng)友的惋惜，讓他們問(wèn)出那個(gè)心中自知答案的問(wèn)題“為什么李雷和韓梅梅沒(méi)能在一起”。

我們的教科書(shū)正隨著飛速變化的時(shí)代，一代代不斷自我更新。

從一代人童年回憶的“李雷和韓梅梅”，再到如今吸引眾多網(wǎng)友關(guān)注的“地理小公主”丹霞，教科書(shū)應(yīng)該也必須用自己的迭代更新，符合上小讀者乃至于社會(huì)大眾不斷更新的審美觀念，輔助著知識(shí)從課本走進(jìn)人們的腦海。

語(yǔ)文教材中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的優(yōu)秀插圖

我們的教材插圖，當(dāng)然并非只有近期負(fù)面新聞中的劣質(zhì)圖畫(huà)，像是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的封面，上部有精心編排的王羲之書(shū)《樂(lè)毅論》，下部有徐悲鴻大作《奔馬圖》，不僅考慮到教材版式，還結(jié)合字、畫(huà)兩種元素，為孩子們帶來(lái)?yè)涿娑鴣?lái)的古風(fēng)之美。

審美的門(mén)檻未必就那么高，即使是孩子，也能用自己尋找春天的眼睛，感受到藝術(shù)的魅力。那些在教材中出現(xiàn)的老師或同學(xué)，也可能會(huì)因?yàn)樽尯⒆酉矚g的性格和形象，引導(dǎo)孩子們從喜歡課本開(kāi)始，最終愛(ài)上知識(shí)。

李靜、艾倫、丹霞乃至于李雷雷和韓梅梅，那些教材中討人喜歡的角色，總是能吸引一代人的目光，點(diǎn)燃人們的熱情。我們當(dāng)然希望，在未來(lái)的教材中，也能出現(xiàn)更多像李靜或丹霞這樣，擁有豐富設(shè)定的角色。

當(dāng)然了，即使無(wú)法做到人設(shè)豐滿(mǎn)，至少也可以別那么陰間。